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沙盘解读:那不是我的家

2011-08-23 20:45:11 淄博蓝天青少年心理研究中心 阅读

他是一名小学三年级学生,曾被托养在班主任老师家,教与养兼得。新学期开始,他坚决不愿重回那里寄宿。父母劝他,老师哄他,他却用激烈的方式反抗:发脾气、摔东西、剪衣物,还有头撞墙等自虐行为。问他为什么这样做,他不答,反正就是不去老师家!父母着急,以为孩子得了什么心理疾病,让他表姐带来咨询。

来前,这位表姐不无担心,在电话里一再嘱咐咨询师,千万别以老师的口气教育他,因为他现在十分敏感,有点胆小,对老师心存恐惧。

没有让他直接进咨询室。我先跟他拉起了“家常”,问他平时玩电脑不,他回答有,但从不玩游戏。这样,我的手提成了跟他游戏互动的“道具”。这孩子心态开放,三两句话我们就成了朋友似的。他说话机灵,语气平和,表达得体,叙述中未见不良情绪,更没有表现出对老师有什么愤怒,初步印象无甚心理障碍。

问:是表姐陪你来的?你妈妈呢?

答:妈妈在外地做生意,不回家。这次我乘飞机去那里,跟爸爸妈妈一起过年。

问:那平时放学后,住在什么人家里?

答:上学期在老师家,以前都在大姑姑家。

问:这学期你准备去哪里?

答:不想去老师家了。

他看看表姐,没有给出不愿再去老师家的原因。

乘他没有戒心,让他做一种没有玩过的游戏。他很乐意。

在沙盘室,他认真地摆放着,还偶尔跟我交谈几句。他说出了不去老师家的原因:因为不自由,还有一个就是不喜欢在那时一起寄宿的几位同学。

沙盘“游戏”过程,显示他思路清晰,拿放自如,不见前后冲突的言语与动作。整个沙盘摆放一气呵成,井然有条;体现出两条基线:个体与环境、自由与禁锢。

他先是依次在四角摆放一些带有宗教色彩的建筑,显示出客观生活背景与人际环境稳固难移,以及外部规范约束无处不在。

右下角一神龛,背朝沙盘中心。神龛背前,站着一彪形大汉。那人是巡逻队员,八字胡,戴副黑镜,双脚分叉站立,身上挂满武器警械,怪吓人的。那人左边,立着一小塔。

右上角,是一座基督教堂。周围布满篮球、足球、槛榄球。它们把不远处的一坐佛塔与教堂隔开。一人牵着一条狗在教堂前溜达。他边摆放边告诉我,这个人很自由,从教堂里面出来,还牵着狗在四周活动。

左上角,是一间童话小屋,面朝中心,门口由一健壮的海盗把守。房顶的烟囱却用一小塔压住,显得沉闷,给人一种有气不能出的感受;童心受制、内心无奈可感。

左下角,是一座英格兰风格的建筑,坚固得很,后门对着沙盘中心。边上又是一座塔。后门前,站着一高个子男人。我问他是什么意思,他回答:是门卫,正从面前的那位邮递员手里接过一封信。

接着,他摆放了一些交通工具,顺序跟摆屋一样。神龛前是两架飞机,前面无障碍,随时能飞离此地。左侧整齐地停着车辆与船只。四辆车子和一个“船队”——一大帆船、一摩托艇和一竹筏——静静地相向列队。两种交通工具用围栏隔着,受束缚与有力无处使的意象跃然;象征着他内心强烈的精神诉求,渴望奔向温暖的亲情环境,跟亲人团聚与沟通,但自我弱小,无法驾驭生活之舟。

接下去,他在沙盘中心堆了一个小岛公园。假山小树,门台亭榭,小桥流水,看上去纤细和谐;较之于四角的建筑,弱小无力,但一架风车高耸,意趣盎然,精神动力十足。那小岛公园的门台朝着他自己。门台前,一人手抱羔羊,正准备往里走。他告诉我,这位是圣人耶稣,要到岛上去。沙盘对面,几只可爱的小动物一字排开,全部面朝小岛公园。他称那边为小熊乐园。这乐园用一小桥跟小岛公园相连,两者隔而不分,如意自然,和谐美好,令人神往。然而放眼四处,却是束缚与阻塞。小岛公园与小熊乐园无奈地被周角森严禁律困着,小咨客内心的行为受制与对自由向往的矛盾投射毕呈。

通览沙盘,塔景遍布。差不多在大建筑边,他都会顺手安上一塔,总给人一种受牵制的感受。李靖手中的玲珑宝塔,西湖边那镇着白蛇美人的雷峰塔,都是压制自由、禁锢灵性的神器。联想到这小咨客的生活处境,是不是可以解读那随处可见的塔也象征着对他向往的自由的限制。如果此解无误,那么他被送往老师家后,精神乐园梦里神往,行为难即,因而心生厌倦,其心态不言而喻。

沙盘四周摆放的几处房子,都不算是他的家,给人无处安身、人际冷漠的感受;所渴望的乐园,是那圣人牧守的海岛公园与基督教堂。看他先摆上的那些建筑,唯有基督教堂具自由氛围,可以感受到它的人性化。门前还有忠诚可爱的狗相伴警戒,提供给人快乐和安全。神龛、城堡、童话小屋前的守卫者,强大刻板,灵性难觅,貌似安全有余,却足以令过于弱小的自我感受到威逼,因而急于摆脱这样的环境。信使交信给守门人情节,明白无误地显示:就是跟外界的日常信息沟通也得先经人手,间接传递。亲情疏离,情感需要不足可见一斑。他内心深处强烈呼唤着一个完整、给他温馨、被他接受的家,而不是一个被强加的、压制他天性的“家”。他渴望与人交往沟通、与人在和谐平静的环境中一起生活与学习,但求之不得,孤立无援,现实感受损,转而借助于基督的力量,以自我壮大,就像是耶稣胸怀的羔羊,有人给他温暖,走进自己的生活乐园,而不是每天生活在一个冷冰冰的“教与养”环境中。

言为心声,“在老师家不自由”,这是他对自己心灵需要的一种真实表露;行随事迁,他发脾气、摔东西、剪衣物、头撞墙等各种行为,只是因年少认知不健全情况下,以“暴力”抗争被送往老师家“禁着”的一种意志示威。如此一来,我们已是没必要对他近日的一些“症状”往病理上解读了。


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