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学校的“个性”教育,教育了谁?

2016-12-02 09:32:35 淄博蓝天青少年心理研究中心 阅读

 现代教育的体制下,学校成为了受教育者一个非常重要的场所。而近期,在学校教育中却频频报道出一例例的“另类教育”,吸引着大众的眼球。西安某小学给品德、学习成绩稍差的学生戴上了绿领巾,以此与加入少先队的红领巾学生区别,并称此举为激励机制;广州某小学对13名学生进行智力测试,希望通过测试对这群上课不积极、精神不集中的差生进行特殊管理,成绩不纳入平均分计算。


  中国是个体制大国,自古孔子倡导礼节,即是原始阶级意识的文化基础。中华民族虽然经过五千年的蜕变,但对于人的分类还是得到了一定程度的延续。而如今,这种区分观念也要在小学教育中有所体现?虽然每个学校的教育观念各有不同,但最起码的平等教育却应该是大前提。学校出于对教育效果和教学评估,采用对学生进行分等级、排优差,以此来坚持“因材施教”的原则,确实有些贻笑大方。有些家长甚至觉得如此对待学生,是对人性的一种歧视。


  人的发展分为八阶段,其中7岁到12岁,需要面对学业上的心理危机,如果得到良好发展,会成为勤奋学习、积极向上的好学生,但一旦因为种种原因得不到良好发展,则有可能发展发自卑性格、缺乏能力感。小学阶段的学生刚好处在这一心理周期,这时如果在学校教育过程中,因为表现欠佳而被贴上“差生”的标签,所带来的后续影响可能不仅仅只是得到“激励”那么简单。


  无独有偶,学校教育中的另类举措比比皆是。武汉一小学为倡导校园安全、健康,设置“校园限速”令,违反者将被处以“校园不文明罚单”;青岛初中老师激励学生学习上进,个性推出写错别字罚带一盒牛奶,或成绩竞赛,输的学生罚送巧克力。


  关于此类现象,社会各方传来的声音却是褒贬不一的。关于限速令,学校初衷是为了保护学生的安全,而有的家长认为爱玩的小孩的天性,不应该强行限制而阻碍了学生成长规律。“牛奶老师”的行为被班上的某些学生所肯定,但不少社会人士也提出了对受到处罚的小孩内心的阴影无法走出的担忧。


  在凡事讲求创新的今天,学校教育方式也在推陈出新,特别是面对00后的学生群体,80后的新一代人民教师在工作中也在大胆尝试创新思维来教书育人、管理学生。这种创新精神是值得鼓励的,这种育人意图也是值得肯定的,但采用何种方式来实施育人计划却是值得商榷的。学校应该充分考虑学生的年龄特征和心理状态,才能预见到教育方法创新的利弊。


  因此,在现代文明的背景下,和谐社会中的学校教育更应该讲求“以人为本”的教育方针。以学生为本,在顺应学生个性发展的同时,切不能因为追求实现教育目标而急功近利,甚至为了落实教育制度而因噎废食。


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