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兴趣与学习

2014-12-27 10:58:16 淄博蓝天青少年心理研究中心 阅读

心理学研究表明:影响大学生学业成绩的主要因素是学业中的非智力因素。学习中的非智力因素主要是指兴趣、态度、意志、情感、性格等方面对学习的影响。 

   一、兴趣与学习 学习兴趣历来为教育工作者所重视。古人说:“兴趣是最好的老师”,充分说明了兴趣与学习的关系。浓厚的兴趣能推动个体进行探索性的学习,对某一学科有着强烈而稳定兴趣的大学生,会将此学科作为自己的主攻方向,学习中主动克服困难,排除干扰。 

   (一)大学生学习兴趣的发展规律 兴趣一般要经过有趣、乐趣、志趣三个阶段。有趣是兴趣发展的低级水平,它往往是由某些外在的新异现象所吸引而产生的直接兴趣。其特点是:随生随来,为时短暂。乐趣是兴趣发展的中级水平,它是在有趣的基础上逐步定向而形成起来的。其特点是:基本定向,持续时间较长。志趣则是兴趣发展的高级水平,它与崇高的理想和远大的奋斗目标相结合,是在乐趣的基础上发展起来的。其特点是:积极自学,持续时间长,且在学习活动中作用有限。兴趣只有上升到了志趣阶段,才会使学生全身心地投入到学习活动中去。 经历中学阶段的学习,大学生进入了专业学业领域阶段,面临着学习兴趣的再确认任务,因为大学生对学习的理解已脱离了有趣,而向着乐趣与志趣发展,从对专业的不了解到了解专业性质,再拓展到喜爱专业,需要培养专业兴趣。 

  (二)中心兴趣与广阔兴趣相互促进 从兴趣的广度可分为中心兴趣和广阔兴趣。中心兴趣是对某一方面的事物或活动有着极浓厚而又稳定的兴趣;广阔兴趣是对多方面的事物或活动具有的兴趣。信息时代要求大学生具有广阔的兴趣,知识广博,并在此基础上,对某一专业进行深入钻研,培养起中心兴趣。现代社会需要的T型人才就是指在广博基础之上的专业型人才,而目前倡导的复合型人才需要坚实宽厚的计算机与外语基础与精深的专业知识。这二者的结合,实际上也就是学习中的博与专的结合。正如掘井,如果井口太小,不可能挖出一口深井;如果井口太大,井口消耗过大,没有能力挖成一口深井。

  (三)好奇心,求知欲、兴趣密切联系,逐步发展 好奇心是人们对新奇事物积极探求的一种心理倾向,它可以说是一种本能。好奇心人皆有之,在儿童期最为强烈,它主要表现在好问、好动方面。求知欲是人们积极探求新知识的一种欲望,它带有一定的情感色彩。青少年时期是求知欲望最旺盛的时期。某一方面的求知欲如果反复地表现出来,就形成了一个人对某一事物或活动的兴趣。兴趣是人们积极认识某种事物或关心某种活动的心理倾向。从横的方面看,好奇心、求知欲、兴趣是互相促进、彼此强化的;从纵的方面看,三者又是沿着好奇心、求知欲、兴趣的方向发展的。在学习活动中,好奇心不仅可以成为学生学习的动力,甚至会导致具有重大意义的发明或发现;而求知欲不仅是学生走上科学之路的诱因,并且是促使学生进行创造性活动的主要动机。因此,我们一方面要促使好奇心尽快地向求知欲发展,最终培养良好的学习兴趣;另一方面我们也要珍惜好奇心,增强求知欲,提高兴趣水平,使这三种心理因素都得到培养和发展。

 (四)兴趣与努力不可分割 兴趣与努力是相辅相承的,兴趣可以通过后天的培养,而努力是通往成功的必经之路,而兴趣使这条路走得更顺利。 兴趣与努力是大学生成才的两个重要方面。大学生可能对自己所学的专业不感兴趣,经过刻苦学习,大学生在专业学习上取得了一定的成绩,也会激发学生的专业兴趣。大学生有学习兴趣后,可以促进他们刻苦钻研,向着更高目标迈进。因此,学生的学习活动既离不开学习兴趣,又离不开勤奋努力,兴趣与努力不断互相促进,才能获得预期的学业成就。


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